第二課 創1：26～1：28 人具有上帝的形象（Imago Dei）
一、人具有上帝的形像：
（一）傳統基督教的「人觀」，偏向人是「罪人」－強調其陰暗面，忽略了上帝造人的美善面．令人感到希伯來－基督宗教對人性的貶抑，受人文主義所詬病．
（二）其實，聖經中的「人觀」是先強調人的美善面，以及人所具有特殊的價值與地位．
1.上帝創造萬物及人類之別：
A.上帝創造萬物，好像遊戲，毫不費力把它們一個個由虛無中呼喚出來；但創造人時，上帝先作一番反省（「我們…要造人」），這是深切的關懷和疼愛，正如詩篇第8篇所敘述的：（人對上帝的至愛與提拔，感到驚訝與讚嘆）
「人算什麼？祢竟顧念他！
世人算什麼？祢竟眷顧他！
祢叫他比上帝微小一點，
並賜他尊貴榮耀之冠冕。」（詩8:4-5）
B.人在最後受造，又具有上帝的形象（蓋有上帝形象的印章），人是宇宙創造的巔峰，整個受造界藉著人有了系統，有了方向，藉著人觀所地向造物主唱感恩歌，萬物交給人享用、管理，去代表上帝掌權。
2.上帝看萬物是好的，但造完人以後，萬事萬物都齊備了，就說「甚好！」（1:31）（好極了！有人去管理、使用）。人類是他在地上的代理。
二.人具有上帝形象的意義/人生的意義/生命的目的:
(一)、反應上帝的榮美：
1. 榮耀上帝---上帝的虛榮？或人的本分？
2. 上帝是主（自由意志＆全體性抉擇責任；危機與轉機），聖潔（道德/良知/良能/分別善惡），愛（分享/交通/施予的本能＆需求），創造主（創造的
能力/理性認知）。
(二)、代表上帝的權柄：
1. 權柄的受託：人是管家（信託者/經理人），代表上主，管理地球及萬物。VS（人本主義）。
2. 科學的可能：宇宙非神聖化，人可以分析，計畫掌控，操作。研究；VS宇宙神聖化（泛神論）。
3. 職業的神聖：vocation（職業/voice聲音）＆calling（天職/志業）VS（宿命與業力）。
4. 生態的保育：永續經營的精神，資源共享VS污染破壞。
(三)、人類的平等平權：
打破君王神話：中國皇帝、日本天皇、埃及法老、巴比倫王……君權神授。
a.天主經/主禱文：我們在天上的父。
b.尼爾布的名言：人具有上帝的形像，所以民主是可能的；人是靠人，所以民主是必須的。
c.孔子名言的的反思：民可使由之，不可使知之。－﹥民可使，由之；不可使，知之。－﹥民可，使由之；不可，使知之。
打破祭祖神話：
a. 姬旦的宗法制度：天子－﹥祭天；諸侯－﹥郊祀山川；人子（黎首）－﹥祭祖。
b.台灣民間信仰的祭儀與象徵：生－﹥熟；全牲－﹥半牲－﹥切片；門內門外。
c.基督徒「慎終追遠」；敬祖之信念。
人權的主體性：人向上主負責。
a.自決的基礎－選擇與責任。 b.創制複決的基礎－憲政的基礎。
c.台灣實況的省思。
(四)、男女的平等權：
打破男尊女卑的神話：
a.男女皆有上主的形像，受託管理世界vs男主外，女主內；男數理，女文史。
b.男與女均平等，一樣的美好，在上帝看為「美好」。性別是上帝造的，上帝所造的「甚好」。
c.男女應具有「我與你的關係」－互為主體，尊重、共融、合作，共同承擔管理世界之權責。
基督宗教在女權上之貢獻：
a.收養「女棄嬰」－生命權。
b.成立「天足會」－自主權。
c.設立「女校」－長榮女中、中西書院、金陵女子大學（知識權）。
d.建立女子經濟政治權vs小媳婦。
＊ 新三從四德
(五)、婚姻的神聖：
男女婚姻內「性交」是好的，而且很好，是上主的命令：
a.打破了摩尼教（新柏拉圖主義）的二元論：人的肉身、肉慾是惡的，只有靈魂、精神是好的。
b.打破了中世紀靈修的苦修禁慾主義：身體vs肉身（the sinful nature），堅強意志＆節制vs放縱與濫情。
婚姻是互為主體性：共同承擔、參與（所以丈夫不可幫忙作家事）、分享（性的愉悅）、分擔（心靈的傷痛）。
生育（procreation）：代造
a.生育是上帝的命令，帶著福份－bless（賜福、祝福、稱頌）。
b.兒女只不過是託管的「產業」、「勇士手中的箭」（要射出去，成全）。
(六)、生命的尊貴與神聖性：
人的生命的不可替代性，不可能與其他物品換取（死刑的省思）。
人的生命的神聖性，比全世界還大（物化的省思：商品化）。
人的生命是尊貴的，不可加以侵犯（奴化的省思：操控、侵犯）。
人的生命是獨特的，不容加以比較（量化的省思：比較、貶抑）。
2007年9月19日 星期三
第一週課程綱要
第一課 兩個創造論──第一個創世錄(創1:1~2:3)
一、相關經文:
1.主要經文:
伯37，38，詩8，104，箴8
2.其他經文:
A.詩19、33、95、96、105、134、136、148
B.耶10:12;51:15;摩4:13;亞12:1;瑪2:10
C.尼9:5-6
二、兩個世紀「紀錄」:從口令à編造成形(文字的琢磨&神學的深化、反省)
1.創1:1~24a(第一篇創世錄)
2.創2:4b~(第二篇創世錄)
創世記/比較 源流 創世時間 宇宙來源 人的出現 人的數目 文筆
第一篇 祭司傳統 6天(1天24時) 深淵大海 最後造成 複 數 高潔，概念純淨
人數
第二篇 雅威傳統 只有1天 洪荒曠野 人先出現 第一位男人 擬人法，比喻與假借
→動物→女人 、女人(個別)
3.省思:
A.編纂者的策略:──兩源流並陳，前後媲美，各有千秋──以不同的角度、筆觸描寫同一件創世錄
B.編纂者是誰──人的追尋、思索宇宙來源及惡的存在意義──經過好幾世紀的省思，並受到上主的之靈引導(啟示)
三、第一篇創世錄:
1.文字類型──
A.寫作筆法:毫無神話色彩的簡樸，莊嚴肅穆的節奏，進程一貫的脈絡，分明的結構言之有物的清晰，結構嚴謹的文字。
B.格式規律:三番五次地重疊句構:「上帝說…」「事就這樣成了!」、「上帝看著是好的」、「有晚上、有早晨，是第…日」à猶太會堂的「上帝創世紀的感詩歌詠」,啟應對唱,會眾用疊句在每段的末尾齊聲應和。
C.小結:第一篇創世錄源於聖殿禮儀讚美上主創世的感恩歌，其語言的格式、規律充滿祭司禮拜的氣舐。
2.省思──
A.創世頌──猶太人看見整個世界的整齊、秩序、美麗、雄偉感受到神聖的氣氛，就向大能的造物主頂禮膜拜，並以創世頌讓齊聚一堂的信徒，加入讚美造物主的行列。所以正確的思維模式、語言的格式，是了解舊的信息的關鍵。
B.希伯來式的思考模式──不是以＜宇宙論＞來證明上帝的存在，或描述上帝的起源，這根本不需要証明，去感受與體驗，「只有愚頑人心裡說：沒有上帝」（詩53:1），活在神聖的氛圍裡，是驚訝！讚嘆！敬拜！感恩。
C.創世──安息（慶祝）──上帝安排了安息日、慶祝安息日、祝聖安息日、以色列人代表全人類慶祝安息日；以上帝的典範，上帝是六比一這個每週節奏的創立者。
3.文字的結構:
析離工程 點綴工程
第一天：分光和暗(造光) 第四天：日、月、星晨（安排光）
第二天：分上層和下層的水 第五天：飛鳥和游魚（造 和小 ）
第三天：分海洋和陸地，地上生植物 第六天：走獸和人類（地上的活物）
àA.三三對應：助人記憶，三三對應：助人記憶，教育目的
B.人類心靈深處的混沌不明，令人無法抗拒，熱切澎湃的場域（處於七情六慾與過去歷程之間的掙扎），我們也渴望析離的工程，也需要上帝的靈運行。
C.「析離」（分開）是祭司神學家團體的自我意識，「分別為聖」──「我是歸屬上主的」──嚴守分際的道德觀，成為另類的人（成聖），是這個世界的「實驗組」，勇於作抉擇，對自己的抉擇負責任。
4.神學深度的反省：
A.四境（巴比倫、亞述、埃及）創世神話──剔除迷思──巴比倫的眾是神的─Marduck. si
──埃及的太陽神／動物神（獸神）
──亞述的月神
B.一切受造物是美好的上帝所造，都是美好的，「上帝看著是好的」。
C.動詞在先──動的上帝／動能的宇宙／動態的人生
D.上主的光／話──勝過──混沌荒涼不毛
──黑暗
靈──聖言
E.創造──BARA──（不用材料／工具）──昤間──直線歷史觀來9:25-27;10:11-14/循環歷史觀（神話）
F.析離──成為抉擇／另類的人；嚴守分際，謹守自己所被指派的位置，不得越距。
G.星夜──上帝的作為／休息 賜福 祝福
H.祝福／賜福／頌讚的人生──上帝 ←→ 人 → 人
稱頌
I.祭司祝聖第七日── 主義（生命recreation）──Shalom（平安平衡）民6:24-26)
5.探討問題：
A.上帝的存在──上帝是使萬有存在（being）的「存有」（Being），慈悲、美善、賜福的上帝。
B.進化論的謎──各從其類與跳躍式的斜線
C.創造論對科學的影響──上帝是全知全能，超越萬有，衪創造世界有其規律與深意，井井有序。
D.──對倫理──人與人／人與神／人與人的三面向。
四、第二篇創世錄（創2:4～25）
一、文學類型考查：
1.在創2:46~3:24的創造主用「耶和華」來稱謂（聖經學者考查其源流來自雅威神學家團體，以下稱「上主」，其傳承稱為「雅威典」），而第一個創世錄用「上帝」（神）；雅威典是比較老的敘述。
2.「雅威典」和文學體裁是故事性敍述體（迴別於第1篇的禮儀體裁），是以很生動的、活潑的戲劇一幕幕地呈現。其敘述非常緊湊而具體，如捏土（陶匠製作陶器的動詞）、吹氣…無不有聲有色。
3.第二篇把上主寫成擬人化的筆法描述地很生活、活潑般（上主親手用手造人，表明上主是那麼親切；上主如人那樣動手，予人如此親蜜而貼心，上主與我們同在。）VS第一篇的「上帝」（非常崇高神聖，權威稟然，祂的出現非常隆重，祂的造人宛如進行一種禮儀）。
4.第二篇也稱人是最重要的受造物，人在中心，其他受造物均在外圍；而第一篇也指人是最重要的受造物，但人是創造的最高峰；以不同的筆法來表達人的重要性和位置。
5.第二篇所使用的語言是意象的（文學的），而非科學的論文，所以並不反對科學給科學留下發表己見的餘地，二者並不衝突，而是相輔相成。
6.「雅威典」的故事組成由二個獨立的單元構成：由「女人」及「夏娃」不同名字分辨出。
A.依據2:23「女人」屬於甲故事：創2:4b~24，人在伊甸園裡，離上主很近。
1st幕（2:4b~7）上主用手從泥土中造人，人是上主的藝術極品。－造人。
2nd幕(2:8~18)伊甸園是人作抉擇的地方（生命樹與善惡樹）－造園。
3rd幕(2:19~20)上主在動物中為人找助手，人與動物之關係與分際－造動物。
4th幕(2:21~25)上主終於使人成了團體，找到了相稱的成全者；男人與女人之關係與婚姻－造女人。
二、神學深度省思：
1.擬人化的上帝觀：效法上主、親近上主，與上主密契、同行。
A.陶匠──人是陶土(Adamah)造成(Adam)→建立自我形象（我是上帝手中的陶土／不是爛泥巴）──動手製造（上帝與我們同在，親手造人，耶穌道成肉身，親自與我們同在；接受上帝聖手的塑造／耶穌在世人傳道時，不時以手醫治人們的疾病）。
B.園藝家──上帝親手栽培樂園的花草樹木，悅人眼目，美的鑑賞與愉悅→博雅教育(Liberal Art)──生活的環境、品味（使自己成為「極品」）。
C.農藝家──好作食物，生的飲食→工作生產(Vocation Training)──生活的工作、生計（使自己成為「達人」）。
D.河海工程師──水象徵生命，四條河流，象徵上帝無所不在的眷顧，到處都有生命；而灌溉工作，滋潤遍地→生生不息，學習如何學習（再生性），投資在自己及環境上。
E.動物學家：上主使一切的走獸都列隊從亞當面前走過，以娛樂亞當，讓亞當取名，並交給他管理。
F.外科醫師、麻醉醫師──使人沈睡，開刀取出一條肋骨，建立配偶──深沈入睡，不可解的奧袐，需要聆聽、學習。
G.服裝設計師：給赤身裸體的亞當、夏娃縫製皮衣穿上。
2.男女的關係：
A.肋骨的含意──非頭蓋骨、非腳骨，而是最貼近心臟的肋骨，保護男人的心
B.那人獨居不好──上帝在創造中的美中不足，所以要動手彌補之，好使亞當稱心如意，幸福美滿；這象徵兩性相吸的力量，兩性互遇、互愛、互尊、互榮（祝福／共好）──同感受，同負責任。
──男人之不足，藉著女人才感到幸福、慰藉，一起負起「再造」使命，傳承生命。
C.相稱的配偶──「相稱」，意為「在前面」，互補，畫成一個圖，彼此匹配。「相稱」，包括交談、靜默、尊重、開放、接納──學習的歷程
D.起名──亞當親自給她起名，意謂她歸屬於亞當，但並非對待奴隸的管轄，而是出於伴侶的愛，是何等驚異而歡欣，歡愉的互相恩愛。於是詠唱人類第一首情詩：
「這就是了！
我骨中的骨，
我肉中的肉；
這要稱為女人，
因為這是從男人而取的！」
E.幫手──成全者，不是征服者／操控的／利用者；也不是次一級的小幫手／助理。所以相稱的助手──彼此合作，互相成全。
3.為動物起名──上主帶各走獸給亞當去命名，表明皆屬亞當管轄，其象徵意義是要人征服，內在的獸性（動物性）；但要與動物為友（不可取代人），但並未感到歡喜若狂。不可取代兩性相吸的伴侶。
4.人的構成：有靈的活人（合一性）
A.灰土(clay)：a.人在宇宙裡不是一個陌生者，而是由已受造的世界表取出來的，他是宇宙所開的花，所結的果，因此人與地是息息相關的，不能分離的。
b.人體所包括的要素，全屬於世界，人來自泥土，有一天要歸回泥土。（自然死亡／善終的恩典）
c.人是陶土所造，而捏塑的陶匠是上主，因為陶土的價值不只在其本身，而是陶匠的匠心獨運，所造成的藝術極品，人是上帝的藝術極品──由此建立自我形象。
B.氣息：人類的存在與形式，直接得自上主，上帝呼出的生命氣息，如果上帝收回，我們就失去生命。
C.人的受造（亞當）與上帝的道成肉身一起來看，就不會將第一天受造的篇章加以孤立，並且看出整全的意義；第一個亞當受造，無非是為第二個亞當（基督）鋪路，做祂的橋樑。
5.工作的神聖：
A.修理──指耕種、培植（勞力）；樂園和工作並非矛盾，上帝要我們工作，才能真正成為人；衪是地，是要藉人的工作與地的惠賜，才能造成樂園。──上帝關心生計工作（不可浪費和濫用土地）。
B.看守──照顧、守衛（勞心）；要保護這個地達到上帝與人可以交往的伊甸，人對自然的受託──上帝也關心環境、團體（不可蹂躪和污染）。
C.工作之約（2:16-17）──僱用合約（積極面與消極面）──抓住永生的機會，而非專心於他們得不到的東西，以致該得的反而沒得到。
6.上主的名字（雅威／耶和華）：是希伯來字YHWH，是動名詞（動態的名詞），其字源為HAYAH（BE動詞），為有活力、有生命、存在著（動詞），不是希臘文化的存在（靜上不變的），而是使萬物生成、造化、有活力的主；關心人、愛護人、樂與人互動的上主。
一、相關經文:
1.主要經文:
伯37，38，詩8，104，箴8
2.其他經文:
A.詩19、33、95、96、105、134、136、148
B.耶10:12;51:15;摩4:13;亞12:1;瑪2:10
C.尼9:5-6
二、兩個世紀「紀錄」:從口令à編造成形(文字的琢磨&神學的深化、反省)
1.創1:1~24a(第一篇創世錄)
2.創2:4b~(第二篇創世錄)
創世記/比較 源流 創世時間 宇宙來源 人的出現 人的數目 文筆
第一篇 祭司傳統 6天(1天24時) 深淵大海 最後造成 複 數 高潔，概念純淨
人數
第二篇 雅威傳統 只有1天 洪荒曠野 人先出現 第一位男人 擬人法，比喻與假借
→動物→女人 、女人(個別)
3.省思:
A.編纂者的策略:──兩源流並陳，前後媲美，各有千秋──以不同的角度、筆觸描寫同一件創世錄
B.編纂者是誰──人的追尋、思索宇宙來源及惡的存在意義──經過好幾世紀的省思，並受到上主的之靈引導(啟示)
三、第一篇創世錄:
1.文字類型──
A.寫作筆法:毫無神話色彩的簡樸，莊嚴肅穆的節奏，進程一貫的脈絡，分明的結構言之有物的清晰，結構嚴謹的文字。
B.格式規律:三番五次地重疊句構:「上帝說…」「事就這樣成了!」、「上帝看著是好的」、「有晚上、有早晨，是第…日」à猶太會堂的「上帝創世紀的感詩歌詠」,啟應對唱,會眾用疊句在每段的末尾齊聲應和。
C.小結:第一篇創世錄源於聖殿禮儀讚美上主創世的感恩歌，其語言的格式、規律充滿祭司禮拜的氣舐。
2.省思──
A.創世頌──猶太人看見整個世界的整齊、秩序、美麗、雄偉感受到神聖的氣氛，就向大能的造物主頂禮膜拜，並以創世頌讓齊聚一堂的信徒，加入讚美造物主的行列。所以正確的思維模式、語言的格式，是了解舊的信息的關鍵。
B.希伯來式的思考模式──不是以＜宇宙論＞來證明上帝的存在，或描述上帝的起源，這根本不需要証明，去感受與體驗，「只有愚頑人心裡說：沒有上帝」（詩53:1），活在神聖的氛圍裡，是驚訝！讚嘆！敬拜！感恩。
C.創世──安息（慶祝）──上帝安排了安息日、慶祝安息日、祝聖安息日、以色列人代表全人類慶祝安息日；以上帝的典範，上帝是六比一這個每週節奏的創立者。
3.文字的結構:
析離工程 點綴工程
第一天：分光和暗(造光) 第四天：日、月、星晨（安排光）
第二天：分上層和下層的水 第五天：飛鳥和游魚（造 和小 ）
第三天：分海洋和陸地，地上生植物 第六天：走獸和人類（地上的活物）
àA.三三對應：助人記憶，三三對應：助人記憶，教育目的
B.人類心靈深處的混沌不明，令人無法抗拒，熱切澎湃的場域（處於七情六慾與過去歷程之間的掙扎），我們也渴望析離的工程，也需要上帝的靈運行。
C.「析離」（分開）是祭司神學家團體的自我意識，「分別為聖」──「我是歸屬上主的」──嚴守分際的道德觀，成為另類的人（成聖），是這個世界的「實驗組」，勇於作抉擇，對自己的抉擇負責任。
4.神學深度的反省：
A.四境（巴比倫、亞述、埃及）創世神話──剔除迷思──巴比倫的眾是神的─Marduck. si
──埃及的太陽神／動物神（獸神）
──亞述的月神
B.一切受造物是美好的上帝所造，都是美好的，「上帝看著是好的」。
C.動詞在先──動的上帝／動能的宇宙／動態的人生
D.上主的光／話──勝過──混沌荒涼不毛
──黑暗
靈──聖言
E.創造──BARA──（不用材料／工具）──昤間──直線歷史觀來9:25-27;10:11-14/循環歷史觀（神話）
F.析離──成為抉擇／另類的人；嚴守分際，謹守自己所被指派的位置，不得越距。
G.星夜──上帝的作為／休息 賜福 祝福
H.祝福／賜福／頌讚的人生──上帝 ←→ 人 → 人
稱頌
I.祭司祝聖第七日── 主義（生命recreation）──Shalom（平安平衡）民6:24-26)
5.探討問題：
A.上帝的存在──上帝是使萬有存在（being）的「存有」（Being），慈悲、美善、賜福的上帝。
B.進化論的謎──各從其類與跳躍式的斜線
C.創造論對科學的影響──上帝是全知全能，超越萬有，衪創造世界有其規律與深意，井井有序。
D.──對倫理──人與人／人與神／人與人的三面向。
四、第二篇創世錄（創2:4～25）
一、文學類型考查：
1.在創2:46~3:24的創造主用「耶和華」來稱謂（聖經學者考查其源流來自雅威神學家團體，以下稱「上主」，其傳承稱為「雅威典」），而第一個創世錄用「上帝」（神）；雅威典是比較老的敘述。
2.「雅威典」和文學體裁是故事性敍述體（迴別於第1篇的禮儀體裁），是以很生動的、活潑的戲劇一幕幕地呈現。其敘述非常緊湊而具體，如捏土（陶匠製作陶器的動詞）、吹氣…無不有聲有色。
3.第二篇把上主寫成擬人化的筆法描述地很生活、活潑般（上主親手用手造人，表明上主是那麼親切；上主如人那樣動手，予人如此親蜜而貼心，上主與我們同在。）VS第一篇的「上帝」（非常崇高神聖，權威稟然，祂的出現非常隆重，祂的造人宛如進行一種禮儀）。
4.第二篇也稱人是最重要的受造物，人在中心，其他受造物均在外圍；而第一篇也指人是最重要的受造物，但人是創造的最高峰；以不同的筆法來表達人的重要性和位置。
5.第二篇所使用的語言是意象的（文學的），而非科學的論文，所以並不反對科學給科學留下發表己見的餘地，二者並不衝突，而是相輔相成。
6.「雅威典」的故事組成由二個獨立的單元構成：由「女人」及「夏娃」不同名字分辨出。
A.依據2:23「女人」屬於甲故事：創2:4b~24，人在伊甸園裡，離上主很近。
1st幕（2:4b~7）上主用手從泥土中造人，人是上主的藝術極品。－造人。
2nd幕(2:8~18)伊甸園是人作抉擇的地方（生命樹與善惡樹）－造園。
3rd幕(2:19~20)上主在動物中為人找助手，人與動物之關係與分際－造動物。
4th幕(2:21~25)上主終於使人成了團體，找到了相稱的成全者；男人與女人之關係與婚姻－造女人。
二、神學深度省思：
1.擬人化的上帝觀：效法上主、親近上主，與上主密契、同行。
A.陶匠──人是陶土(Adamah)造成(Adam)→建立自我形象（我是上帝手中的陶土／不是爛泥巴）──動手製造（上帝與我們同在，親手造人，耶穌道成肉身，親自與我們同在；接受上帝聖手的塑造／耶穌在世人傳道時，不時以手醫治人們的疾病）。
B.園藝家──上帝親手栽培樂園的花草樹木，悅人眼目，美的鑑賞與愉悅→博雅教育(Liberal Art)──生活的環境、品味（使自己成為「極品」）。
C.農藝家──好作食物，生的飲食→工作生產(Vocation Training)──生活的工作、生計（使自己成為「達人」）。
D.河海工程師──水象徵生命，四條河流，象徵上帝無所不在的眷顧，到處都有生命；而灌溉工作，滋潤遍地→生生不息，學習如何學習（再生性），投資在自己及環境上。
E.動物學家：上主使一切的走獸都列隊從亞當面前走過，以娛樂亞當，讓亞當取名，並交給他管理。
F.外科醫師、麻醉醫師──使人沈睡，開刀取出一條肋骨，建立配偶──深沈入睡，不可解的奧袐，需要聆聽、學習。
G.服裝設計師：給赤身裸體的亞當、夏娃縫製皮衣穿上。
2.男女的關係：
A.肋骨的含意──非頭蓋骨、非腳骨，而是最貼近心臟的肋骨，保護男人的心
B.那人獨居不好──上帝在創造中的美中不足，所以要動手彌補之，好使亞當稱心如意，幸福美滿；這象徵兩性相吸的力量，兩性互遇、互愛、互尊、互榮（祝福／共好）──同感受，同負責任。
──男人之不足，藉著女人才感到幸福、慰藉，一起負起「再造」使命，傳承生命。
C.相稱的配偶──「相稱」，意為「在前面」，互補，畫成一個圖，彼此匹配。「相稱」，包括交談、靜默、尊重、開放、接納──學習的歷程
D.起名──亞當親自給她起名，意謂她歸屬於亞當，但並非對待奴隸的管轄，而是出於伴侶的愛，是何等驚異而歡欣，歡愉的互相恩愛。於是詠唱人類第一首情詩：
「這就是了！
我骨中的骨，
我肉中的肉；
這要稱為女人，
因為這是從男人而取的！」
E.幫手──成全者，不是征服者／操控的／利用者；也不是次一級的小幫手／助理。所以相稱的助手──彼此合作，互相成全。
3.為動物起名──上主帶各走獸給亞當去命名，表明皆屬亞當管轄，其象徵意義是要人征服，內在的獸性（動物性）；但要與動物為友（不可取代人），但並未感到歡喜若狂。不可取代兩性相吸的伴侶。
4.人的構成：有靈的活人（合一性）
A.灰土(clay)：a.人在宇宙裡不是一個陌生者，而是由已受造的世界表取出來的，他是宇宙所開的花，所結的果，因此人與地是息息相關的，不能分離的。
b.人體所包括的要素，全屬於世界，人來自泥土，有一天要歸回泥土。（自然死亡／善終的恩典）
c.人是陶土所造，而捏塑的陶匠是上主，因為陶土的價值不只在其本身，而是陶匠的匠心獨運，所造成的藝術極品，人是上帝的藝術極品──由此建立自我形象。
B.氣息：人類的存在與形式，直接得自上主，上帝呼出的生命氣息，如果上帝收回，我們就失去生命。
C.人的受造（亞當）與上帝的道成肉身一起來看，就不會將第一天受造的篇章加以孤立，並且看出整全的意義；第一個亞當受造，無非是為第二個亞當（基督）鋪路，做祂的橋樑。
5.工作的神聖：
A.修理──指耕種、培植（勞力）；樂園和工作並非矛盾，上帝要我們工作，才能真正成為人；衪是地，是要藉人的工作與地的惠賜，才能造成樂園。──上帝關心生計工作（不可浪費和濫用土地）。
B.看守──照顧、守衛（勞心）；要保護這個地達到上帝與人可以交往的伊甸，人對自然的受託──上帝也關心環境、團體（不可蹂躪和污染）。
C.工作之約（2:16-17）──僱用合約（積極面與消極面）──抓住永生的機會，而非專心於他們得不到的東西，以致該得的反而沒得到。
6.上主的名字（雅威／耶和華）：是希伯來字YHWH，是動名詞（動態的名詞），其字源為HAYAH（BE動詞），為有活力、有生命、存在著（動詞），不是希臘文化的存在（靜上不變的），而是使萬物生成、造化、有活力的主；關心人、愛護人、樂與人互動的上主。
2007年9月14日 星期五
陳啟峰牧師給聖經課同學的自我介紹
我的姓名是陳啟峰，1953年出生於屏東縣枋寮鄉水底寮村落。父母親都是務農，家中是傳統民間信仰。我在家中排行老大，有一弟（在高雄任命理師、地理師），兩妹（一在高雄國中服務一在台科大任教）。我在大學一年級（1972年）信耶穌，之前是一貫道（初二到高一）的信仰。大學畢業後在屏東服空軍役，退伍後在校園團契服務。六年後去台南神學院進修道學碩士，畢業後到高雄任衛理公會的傳道人，後來按立牧師。在高雄牧會13年後，於2000年7月轉到東吳大學服務。我已婚，有三個子女（二女一男），老大醫學系六年級（實習中），老二法律系四年級，老三讀應用美術系。我的內人在校牧室任義工，並在安素堂服務。
我通曉聖經，我雖然在1972年讀大學一年級時，才皈依基督教。大學時，我就把聖經讀完十遍。在神學院中學過聖經的原典文字，古希伯來文、古希臘文（原典聖經）；以及進入聖經文獻的入門課程：新約導論及舊約導論（歷史背景、逐卷概念、研究方法論）；加上聖經的核心信息和意義：新約神學、舊約神學；詮釋聖經的方法論：舊約原典釋義、新約原典釋義，舊約英文釋義、新約英文釋義，加上各種聖經專題的選修及各卷聖經釋義。共40學分以上，我的碩士論文《以弗所書的教會觀》，至今我仍然以各種不同的方法研究聖經不懈。
我愛好聖經，我從聖經認識了信仰，也建立了自己的人生觀、婚姻觀、宇宙觀、家庭觀、人性觀……，找到自己安身立命的基礎。我也經由研究聖經文學，認識神話文學、敘述文學、書信文學、先知文學、智慧文學、啟示文學、希伯來詩篇；以及各種文學考查（形式考查、歷史考查、編輯考查、版本校勘）……等走入文學的領域。也因研究聖經，走入宗教學（猶太教、基督教、回教……以及各種意識型態）及神學的領域，豐富了我的人生，擴大了我的視野，更具有國際及普世的觀點。最近在研究新約基督教及舊約以色列人的宗教節期與祭儀。
我熱愛東吳的學生，我看他們是上主所賜給我的寶貝，每年能教城中及雙溪的學生，是上主給我莫大的恩典和特權，我渴望跟他們分享聖經中最核心的信息。每一位東吳學生，在我眼中是具有上帝形象的人－具有尊貴的本質，也有上主所賦與崇高的使命。我愛他們，渴望與他們分享，幫助他們建立自尊、自信、自愛、自我接納、自我建立，以致於能自尊而尊人、自愛而愛人、自納而納人、自立而立人。在我的眼中，每個東吳人是待琢的璞玉，是有無限的潛能，是上主所寶愛的兒女。
我渴望了解學生。我不會期待東吳人成為我自己，或你我所認識的任何人。我盼望能了解你們的特殊思考模式，和情緒的型態。所以每次下課，我總會找同學聊，也想記住他們的臉和名字。我期望照每個同學的本相來接納他們，就如同我接納我的孩子一般。我不會重男輕女，更不會重理工輕文法，反之亦然；我的兒女是什麼樣的氣質個性，我也期許他們成為自己，長大成人。我也期許東吳人成為自己，長大成人，而我的課程中，有許多聖經的典範人物，他們是有血有肉的，有成功也有失敗的，是活生生的人，可作為我們的典範（或鑑戒）。
我有廣泛又鮮明的知識和興趣，我的興趣既博且雜，我對語言、電影、武俠小說、章回小說、偵探小說、報紙也有興趣；對於政治、社會、經濟、文化多有涉獵；對婚姻、理情行為療法、意義療法、精神科護理，也曾下過工夫；對於兩性關係、性倫理、職業倫理、生命倫理、社會倫理有興趣。我自己的藏書超過8000本，我並非要炫耀什麼，而是有關「人」及「學生」所關連的事，都是我所興趣的。使我更能了解人、陪伴人、助人成長。我雖然懂一些「皮毛」，但至少轉介給專家是沒有問題的，歡迎學生與我聊天，作朋友。
我通曉聖經，我雖然在1972年讀大學一年級時，才皈依基督教。大學時，我就把聖經讀完十遍。在神學院中學過聖經的原典文字，古希伯來文、古希臘文（原典聖經）；以及進入聖經文獻的入門課程：新約導論及舊約導論（歷史背景、逐卷概念、研究方法論）；加上聖經的核心信息和意義：新約神學、舊約神學；詮釋聖經的方法論：舊約原典釋義、新約原典釋義，舊約英文釋義、新約英文釋義，加上各種聖經專題的選修及各卷聖經釋義。共40學分以上，我的碩士論文《以弗所書的教會觀》，至今我仍然以各種不同的方法研究聖經不懈。
我愛好聖經，我從聖經認識了信仰，也建立了自己的人生觀、婚姻觀、宇宙觀、家庭觀、人性觀……，找到自己安身立命的基礎。我也經由研究聖經文學，認識神話文學、敘述文學、書信文學、先知文學、智慧文學、啟示文學、希伯來詩篇；以及各種文學考查（形式考查、歷史考查、編輯考查、版本校勘）……等走入文學的領域。也因研究聖經，走入宗教學（猶太教、基督教、回教……以及各種意識型態）及神學的領域，豐富了我的人生，擴大了我的視野，更具有國際及普世的觀點。最近在研究新約基督教及舊約以色列人的宗教節期與祭儀。
我熱愛東吳的學生，我看他們是上主所賜給我的寶貝，每年能教城中及雙溪的學生，是上主給我莫大的恩典和特權，我渴望跟他們分享聖經中最核心的信息。每一位東吳學生，在我眼中是具有上帝形象的人－具有尊貴的本質，也有上主所賦與崇高的使命。我愛他們，渴望與他們分享，幫助他們建立自尊、自信、自愛、自我接納、自我建立，以致於能自尊而尊人、自愛而愛人、自納而納人、自立而立人。在我的眼中，每個東吳人是待琢的璞玉，是有無限的潛能，是上主所寶愛的兒女。
我渴望了解學生。我不會期待東吳人成為我自己，或你我所認識的任何人。我盼望能了解你們的特殊思考模式，和情緒的型態。所以每次下課，我總會找同學聊，也想記住他們的臉和名字。我期望照每個同學的本相來接納他們，就如同我接納我的孩子一般。我不會重男輕女，更不會重理工輕文法，反之亦然；我的兒女是什麼樣的氣質個性，我也期許他們成為自己，長大成人。我也期許東吳人成為自己，長大成人，而我的課程中，有許多聖經的典範人物，他們是有血有肉的，有成功也有失敗的，是活生生的人，可作為我們的典範（或鑑戒）。
我有廣泛又鮮明的知識和興趣，我的興趣既博且雜，我對語言、電影、武俠小說、章回小說、偵探小說、報紙也有興趣；對於政治、社會、經濟、文化多有涉獵；對婚姻、理情行為療法、意義療法、精神科護理，也曾下過工夫；對於兩性關係、性倫理、職業倫理、生命倫理、社會倫理有興趣。我自己的藏書超過8000本，我並非要炫耀什麼，而是有關「人」及「學生」所關連的事，都是我所興趣的。使我更能了解人、陪伴人、助人成長。我雖然懂一些「皮毛」，但至少轉介給專家是沒有問題的，歡迎學生與我聊天，作朋友。
歡迎來上我的聖經課
《聖經》是人類的共同資產，它本來只是猶太教、基督宗教的經典；隨著《聖經》的翻譯，它成為英國文學的泉源，也奠定了日耳曼語言文字的統一；也成為西方哲學、社會科學、文化的靈感泉源。隨著全球化傳播以及宗教本土化，《聖經》又成為最具權威性的典籍，突破宗教及民族的藩籬，它如今也成為現代人與宗教聖哲、心靈英雄的對話錄；即使在市場經濟體系，《聖經》也是一部最具宏觀性、哲學性的「管理聖經」及「領導哲學」。公義與慈愛是《聖經》的主題，在不斷的教誨與告誡之下，《聖經》又包括了人性正面的素質：信心誠實、節制忍耐、剛強壯膽、承擔使命、願景執行、恩典慈愛、謙卑憐憫、溝通分享、績效管理、團隊精神、勇氣、公平正義，傳承更新。《聖經》裡面的故事與教訓，充滿著人性的是非黑白、善惡對錯、軟弱剛強、陰暗光明、公正與否；然而，《聖經》卻對人性最終充滿著信心、希望與愛心。
透過《聖經》這個課程，我們要培育有願景又有執行力的青年，他們勇於作夢，敢為自己的理想流血，肯為自己的目標流汗，又肯成為一個自律自制的人。《聖經》中有許多偉大的領導者，他們是上主的僕人，卻也是偉大的溝通者，更是偉大的傾聽者。《聖經》中的偉大領袖都懂得運用寓言、象徵、故事傳達訊息，以此來鼓舞人心、引人向善。使徒保羅運用演講與書信改變人心，來自他的自我期許：「弟兄們，我在神面前行事為人，都是憑著良心。」「無論得時不得時，總要堅持不變，以百般的忍耐和各樣的教訓去責備人、警戒人、勸勉人。」一流的領導人，也必然是一流的績效管理者，他們進行宏觀性思考，建立團隊，邁向共同的的願景與目標。約瑟、摩西、約書亞、大衛、所羅門、耶穌、保羅都是超凡的管理者，他們人格正直，具有目標，懂得鼓舞人心，持之以恆，以落實志業為念。
我們東吳大學有基督宗教的傳統和精神，創校及復校的先賢們，幾乎都是基督徒，他們的靈感泉源、犧牲奉獻的精神、人生的信念，主要都是從《聖經》寶貴的富源汲取。讓我們也一起來開發這豐富的寶藏，使我們的生命更豐盛，創意更鮮活，生活更踏實。
透過《聖經》這個課程，我們要培育有願景又有執行力的青年，他們勇於作夢，敢為自己的理想流血，肯為自己的目標流汗，又肯成為一個自律自制的人。《聖經》中有許多偉大的領導者，他們是上主的僕人，卻也是偉大的溝通者，更是偉大的傾聽者。《聖經》中的偉大領袖都懂得運用寓言、象徵、故事傳達訊息，以此來鼓舞人心、引人向善。使徒保羅運用演講與書信改變人心，來自他的自我期許：「弟兄們，我在神面前行事為人，都是憑著良心。」「無論得時不得時，總要堅持不變，以百般的忍耐和各樣的教訓去責備人、警戒人、勸勉人。」一流的領導人，也必然是一流的績效管理者，他們進行宏觀性思考，建立團隊，邁向共同的的願景與目標。約瑟、摩西、約書亞、大衛、所羅門、耶穌、保羅都是超凡的管理者，他們人格正直，具有目標，懂得鼓舞人心，持之以恆，以落實志業為念。
我們東吳大學有基督宗教的傳統和精神，創校及復校的先賢們，幾乎都是基督徒，他們的靈感泉源、犧牲奉獻的精神、人生的信念，主要都是從《聖經》寶貴的富源汲取。讓我們也一起來開發這豐富的寶藏，使我們的生命更豐盛，創意更鮮活，生活更踏實。
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